NEUROCIENCIA

La neurociencia desglosa un campo muy amplio en el estudio del cerebro y de las diferentes patologías del sistema nervioso como son sus estructuras, funciones y algunas bases moleculares, destacando la importancia de la construcción de la estructura de la mente, relacionado con la actividad de las células nerviosas en cada uno de los procesos mentales. Teniendo como objetivo comprender la función de este sistema nervioso, para producir y regular emociones, pensamientos y conductas; es por ello que Jessel  (como se citó en De la Barrera, 2009):  

La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medio ambiente, incluyendo la conducta de otros individuos. (p.04). 

Teniendo en cuenta que es un campo amplio dedicado a estudiar el cerebro y las patologías que intervienen en este proceso nervioso, con el fin de registrar las interacciones y los nuevos conocimientos en los comportamientos conductuales. 

Interviniendo así  mismo, en la función cerebral asociada con el proceso enseñanza- aprendizaje, con  relación a la sociedad, las habilidades y destrezas en las áreas del conocimiento. De esta manera, estás células nerviosas individuales van produciendo la conducta y a su vez también son influenciadas en la parte social, es decir, influenciando las acciones psicosociales depende a la conductas de las otras personas de nuestro entorno. Por otra parte, el aprendizaje desde este campo, ha venido evolucionando en cuanto a cómo funciona y cómo aprende el cerebro de manera general y de manera individual.Por tal razón, es que Beiras (como se citó en Salas, 2003):  

El término “Neurociencias”, hace referencia a campos científicos y áreas de conocimiento diversas, que, bajo distintas perspectivas de enfoque, abordan los niveles de conocimiento vigentes sobre el sistema nervioso. Es, por tanto, una denominación amplia y general, toda vez que su objeto es extraordinariamente complejo en su estructura, funciones e interpretaciones científicas de ambas. Se hace Neurociencia, pues, desde perspectivas totalmente básicas, como la propia de la Biología Molecular, y también desde los niveles propios de las Ciencias Sociales. (p. 1566). 

 Haciendo referencia a que esta ciencia ha aportado significativamente a la educación, impulsando a lo que los docentes investiguen y creen  nuevas estrategias para incluir metodologías necesarias para enseñarles a los educandos de acuerdo al desarrollo de cada uno de ellos, basándose en la construcción de aprendizajes basados en las experiencias en su evolución conductual. En tal sentido, ha aportado significativamente las habilidades y capacidades constantes entre el aprendizaje y el desarrollo, proponiendo está misma a los docentes, una amplia forma de conocer el cerebro, el cómo es, cómo se aprende, cómo procesa la información, entre otros, para mejorar las propuestas y experiencias de aprendizaje. 

Consigo mismo la autora Cáceres (2017) menciona, “las  neurociencias,  más  que  una  propuesta,  debe   ser  una  ciencia  que  aporte  nuevos  conocimientos  al  educador,  así  como  lo  hace  la  psicología,  por  ejemplo, con el propósito de proveer de suficiente fundamento para innovar y transformar su práctica pedagógica” (p. 10). Con la finalidad de que el docente tenga la posibilidad de desarrollar cada potencial de el individuo en la etapa escolar, aprovechando que durante los primeros años de escolaridad el cerebro se encuentra moldeable y plástico, lo que quiere decir que esto nos ayuda a captar mayor la información, a enriquecer nuestros conocimientos y a explorar mayor nuestras capacidades. 

Por otro lado, se debe analizar la teoría del aprendizaje basada en el cerebro, debido a que está neurociencia, permite mejorar los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos, es decir, aplicando la enseñanza de una manera más apropiada, efectiva y agradable. Según Villalobos (como se citó en Rosel et al., 2020) afirma: 

La neurociencia no sólo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje, el propósito general de la neurociencia (p.799). 

Relacionando por último, a qué la neurociencia desde el punto de vista de los autores nombrados anteriormente hace diferir que según los cambios sociales que han transcurrido a través del tiempo, se ha venido involucrando esta ciencia, en la que  brinda las diversas cosas de enseñar y de aprender, sistematizando aspectos importantes en el proceso de la etapa escolar, con el fin de mejorar la calidad de los sistemas educativos orientados a la transformación de la educación desde un aspecto más científico. 

Con base a esto, es fundamental entender e interpretar el funcionamiento de la neuroeducación como una disciplina que hace parte de la neurociencia, aplicándose en el proceso proceso enseñanza aprendizaje en la educación infantil. 

Referencias.

De la Barrera, M. L., & Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. https://repositorio.upn.edu.pe/bitstream/handle/11537/25277/art20.pdf?sequence=1&isAllo
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Salas, R. (2003). Does education really need Neuroscience?. Estudios pedagógicos (Valdivia), (29), 155-171. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052003000100011

Bravo, G., & Cáceres, M. (2006). El proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva comunicativa. Revista Iberoamericana de Educación, 38(7), 1–7. https://doi.org/10.35362/rie3872607

Rosell, R., Juppet, M. F., Ramos, Y., Ramírez, R. I., & Barrientos, N. (2020). Neurociencia aplicada como nueva herramienta para la educación [Artículo de revista]. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 36(92), 792–818. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/6852/1.%20Neurociencia%20Aplicada%20Como%20Nueva%20Herramienta%20Para%20La%20Educaci%C3%B3n.pdf?sequence=1&isAllowed=y